Reflexión para finalizar este curso

Los recursos que hemos utilizado, programación y robótica, tienen un amplio abanico de aplicaciones en aula. Al contar con un gran número de alumnos inscritos, y con perfiles tan diversos como los que tenéis, este curso se ha diseñado intentando atender a las necesidades de todos vosotros.

Por esto, el curso se diseñó para que nosotros os mostremos a través de la recomendación de una serie de post las posibilidades técnicas que tienen los componentes de electrónica, de forma que a vosotros se os ocurrieran ideas para incluir la robótica y la programación en vuestro aula, en alguna de las asignaturas que estéis impartiendo en vuestro centro.

Como conclusión a esta experiencia, lo que podemos hacer desde aquí es continuar con nuestras recomendaciones, animándoos a que penséis cómo podríais llevar la robótica a vuestras asignaturas si no lo habéis hecho ya.

A continuación, os mostramos algunos proyectos en los que se explica cómo llevarían la robótica a su aula. Os mostramos sobre qué trata cada proyecto para que vosotros accedáis a los que os pueden resultar útiles:


Rúbrica de evaluación

La mayoría de vosotros ha incluido varios criterios que permiten una evaluación objetiva. ¡Enhorabuena por vuestras rúbricas!

Para daros alguna recomendación a algunos de vosotros que puede que no tengáis tanta experiencia, en algunos casos se ha dado demasiado peso a cada una de las iteracciones técnicas que se han ido realizando (LED, zumbador, sensor, relé).

En total suelen estar entre el 70-90% de la nota. Viendo los problemas que nos puede dar la tecnología, no porque no la entendamos, sino porque puede no funcionar por algún motivo que no logramos descubrir en el tiempo que tenemos; este peso en la calificación puede resultar excesivo.

Por ello, es más recomendable englobar todos esos criterios dentro de un criterio más general que fuese “dinamización del proyecto”, ya que en esta dinamización se deben incluir todos estos aspectos técnicos.

Si le otorgamos un 20-40% a todos estos aspectos técnicos (entre un 5-10% por cada aspecto), tenemos disponible otro 60-80% de la nota para los aspectos relacionados con los conocimientos transversales (en este caso, aplicación en una asignatura) y con otros aspectos que se trabajen de una manera más transversal en la actividad, como puede ser el desarrollo y empleo de determinadas competencias (en este caso, la evaluación educativa mediante una rúbrica).

En la actividad, los criterios que visteis eran los siguientes:

  1. Adaptar el relé, es decir, hacer el proyecto real
  2. Dinamización la sala adecuadamente (incluir LED, zumbador, sensor)
  3. La explicación es suficiente para entender la idea del proyecto
  4. La rúbrica de evaluación permite una evaluación objetiva
  5. La rúbrica cuenta con todos los criterios necesarios

esquemarubrica

Si a cada criterio específico le damos el mismo peso (podemos elegir dar pesos diferentes según la importancia), cada uno de ellos tendría un peso del 20%. Por tanto, los aspectos técnicos tendrían un valor del 40%, la aplicación pedagógica de un 20% y el aprendizaje transversal de un 40%.

En este caso, se propone que la evaluación sea del 0 al 2 porque, de esta forma, aprobar, es decir, conseguir un 5 sobre 10 corresponde a tener una puntuación media (ni mala ni sobresaliente) en cada uno de los criterios. (Aclarar aquí que en el curso hemos modificado estos pesos para poder incluir la opción de url errónea).

Aquí podéis ver un par de ejemplos de rúbricas de compañeros que combinan adecuadamente una visión holística y una analítica.

Y por nuestra parte, esto es todo.

Muchas gracias a todos por participar y enhorabuena a todos los que habéis finalizado el MOOC.

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